转眼间，夏天变成了故事，秋天变成了美丽的风景。同样成为风景的还有泡桐树小学都江堰校区二年级的全体师生和泡爸泡妈们。瞧，孩子们个个精神抖擞，满眼激动；家长们神采奕奕，满怀期待，美丽的校园多了一道别样的风景！
“哈哈，转了！转了！”四楼学术厅里传来了大人和小孩子的喊叫声，声音里满是喜悦和激动。这是在干嘛呢？
原来，为期两周的“泡眼看秋天”二年级家长开放日综合课程活动正在精彩上演呢！此刻，孩子和家长们正在科学老师的带领下观察漆树果的飘落过程！
像这样的“家长开放日”活动，在泡小已成功举办两届了，第一届 “泡眼看春天”，第二届即是正紧锣密鼓开展的“泡眼看秋天”。每一次活动的举办，都能收获不同的精彩与掌声。一次“开放日”活动而已，何以能收获这么多的赞誉呢？走，就跟着小编的脚步一起去探一探究竟吧！
泡小都江堰校区的开放日活动可不简单！2001年《国家基础课程改革纲要》出台，明确指出：积极开发并合理利用校内外各种课程资源，综合实践活动要成为必修课，要开发适合本校或地区及学生兴趣的校本课程。在这些年国家基础课程改革不断推进的过程中，泡小都江堰校区的领导和老师们不断思考，尝试了“国家课程的校本化”实施。他们将教学与研究相结合，立足学情，彰显学校特色，不断打破学科壁垒，做好国家课程与校本教材的沟通，不断摸索，不断创新。同一主题的家长开放日活动就是这一研究成果的体现。
打破学科壁垒 课程融合更有趣
您瞧，在今年“泡眼看秋天的”开放活动中，各学科的老师都拿着相同的“秋天”字卡相继出现在了课堂。于是一场小泡泡与“秋天”的交流就这样开始啦！
活动在“秋天”这个主题下展开的，各学科老师都围绕着怎样带领孩子深入感知秋天的魅力来设置教学内容，学科之间教学内容互相勾连，英语、数学、音乐、美术、语文和科学短课堂相继呈现。“这么美的秋天只画出来还不够，要是能把它写下来，那就更好了！”于是语文老师上场了，上一节课的遗憾，留给了下一个学科来解决。学科实现了融合，学生的应用能力、创造能力与逻辑思维能力，探究的兴趣都得到了培养。
据泡小都江堰校区教导主任黄英介绍，本次的家长开放日活动有三大亮点。一是“地点新”，每天举办开放活动的班级都统一到四楼学术厅上课，全新的教室、全新的体验、全程的视频课堂直播，没在课堂听课的老师可以通过手机直播实时观看开放日现场活动；二是“形式新”，课堂利用希沃白板等多媒体教学，真正地实现高效课堂；三是“学生新”，课堂的学生不仅只是班上的小泡泡们，参与的家长也成为了学生，每一堂课都设计了家长的参与活动，家长不再是单独的听课者，而是成为了课堂的参与者、体验者。
“读书好有趣啊！外教娴熟的发音，诙谐的肢体语言；边玩边学的数学；音乐课又唱又跳；语文课上，边看边说边写，作文就写成了。最有趣的是科学实验中玩转了秋天的知识！泡小的课堂，让我们耳目一新，泡小的娃娃们好幸福啊！”谈起本次开放日活动的感受，泡小二年级二班袁泰然家长如此称赞道。
说起开放日活动的初衷，泡桐树小学都江堰校区校长吴雨珂这样介绍：“一个主题，多位老师，打破学科界限，实现课程统筹。‘泡眼看秋天’家长开放日这样的课程方式，既是学生想学的，也是我们老师想要传授的。老师不仅注重学生常规课程文化知识的学习，更注重培养学生的创造力和综合素养。为此，我们正在这条路上探索，也正在努力！”
底蕴决定高度，同一主题下的综合课程注重多学科融合，促使学生掌握知识，活用知识，由知入智。这样的课堂既促进学生能力的形成，又新颖有趣。
深度课堂开放 家校共育成合力
一个年级，6个班，300多位家长如期走进校园，深入自己孩子的课堂，与教师零距离沟通、全方位、近距离了解和感受着泡小课程改革成果，领略泡小“让每个生命自由舒展”的办学理念。
家长们纷纷感叹开放日活动带来的震撼，对泡小的校园文化、课程建设、老师们的专业能力赞不绝口，朋友圈更是被泡小家长的幸福感和老师们的自豪感刷屏！
家长们最关心的莫过于孩子在学校是怎样学习的。耳听为虚，眼见为实。孩子课堂上是否认真听了，是否认真思考了，是否能大方表达……家长们都可以一目了然。一次开放，让家长更加明了自己对孩子的培养目标。“这段时间一定要训练他认真听的习惯，今天才发现他上课太爱搞小动作了。”一位家长在调查表中这样写道。开放的目的就是要形成家校合力。
“家长开放日活动拉近了家庭与学校、与老师的距离。让我们家长看到了孩子在校的学习生活状态，体会了老师工作的艰辛，了解了学校课程的实施、管理与发展趋势，对学校我们充满了希望！以后我们会无条件支持学校的工作，衷心祝愿泡小的明天更加美好！”这是参加本次开放活动的学生家长发出的由衷赞叹。
俗话说：家庭是人生的第一所学校，做好学校与家庭两大阵营的交流沟通，使家校共育成为一种常态，这是泡小不断为之努力的方向。
综合课程资源 教师学生有收获
精心挑选内容，反复打磨课堂，积极开展活动，统计调查表……一系列开放活动历时6天，圆满结束。
“家长开放日活动结束了，但留给我的感想却很多。”二年级四班班主任黄老师这样感叹道：“活动锻炼了我的组织能力。我工作不久，搞这样的班级活动，还是有很多的胆怯。‘我能行吗？’‘活动的组织能到位吗？’‘学生愿意表现吗？’真是重重的顾虑。好在我们各学科老师齐心合力，共同研讨，互相鼓励，出谋划策。 虽然忙碌，但最后活动效果非常好。学科组之间的交流和沟通增强了，班级的凝聚力增强了……
最有收获得要数泡泡娃了。有父母亲陪伴学习，他们特别开心。听，他们娓娓道来的讲述、深情动听的朗诵；看，他们积极思考、踊跃发言的模样博得了家长们的阵阵掌声，活动锻炼了他们的能力与胆量！不仅如此，每一个学科都成了趣味所在，他们在学科之间畅游，发现问题和解决问题的兴趣和能力倍增。有意思的是活动提供了家长与孩子互动的机会，泡泡娃和父母一起当学生，共同完成一些学习任务。我们去听听小主人翁的感受吧。
“爸爸妈妈和我们一起学习，真是太开心了！因为有他们陪伴，我们上课时更认真了！连回答问题的声音都更响亮了！” 二年级二班的张艺山说。
“这样的课好好玩，每一节课我们都好开心，又能学到知识！”
“哈哈，我爸爸说槭树是枫树！”看，小家伙们自信心瞬间爆棚。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”在教育的路上，我们只有搭建丰富的课程平台，老师和孩子才能收获成长。
教坛发轫，桃李芬芳。近年来，为了使学生的核心素养落地生根，泡小都江堰校区立足“植根山水文化，舒展自有生命”的办学理念，围绕“水之因、山之品、道之神”的培养目标，从学生品格和能力形成出发，搭建起学校课程的框架体系：国家课程、校本课程、保障课程。三类课程的设置关注了学生的需求和不同的发展方向。
——将国家课程的目标、内容、实施、评价进行校本化，以此衍生出 “泡眼看秋天”这样“国家课程内容校本化”的跨学科综合课程，这样的课程还有“古诗词国学吟诵”“英语戏剧表演”“计算机编程课程”“智慧课堂”……涉及素养形成、内容整合、评价体系等。
——校本课程关注生命的厚度、宽度、亮度，包括足球、合唱、厨艺、科技等“山、水、道”特色课程，以及农事教育、少先队、品格教育等方面的铺展性课程和研学旅行、志愿者等舒展性课程。
——保障课程涉及家校共育、学段衔接、社校互动等方面的课程，关注精细落实。
课程框架的建立，激发了教师课程开发的激情和活力，点燃了学生学习的激情，形成了特有的“山、水、道”泡小都江堰校区团队文化。乘着都江堰国家基础课程改革试验区的快车，泡小都江堰校区将继续行走在课程改革的路上。可以肯定，这是一条光明之路，即将引领泡泡娃们开启丰富、美妙的绚烂历程！让我们祝福泡小，期待她的华丽绽放！(高梅 夏小雅 文/图)
