都说教师是学生成长的引路人，那么教师在教育教学中遇到困难，又该由谁来指引呢？“由教研员，他要负责学科教师教学能力成长。”都江堰市中小学教育研究室初中英语教研员黄奎对自己的工作职责有着清晰的认识。作为一名曾在英语学科教育教学一线坚守26年的优秀教师，2011年，黄奎开始担任教研员，先后取得四川省正高级教师、成都市特级教师和成都市学科带头人等荣誉。
深入课堂 提升教师教学能力
9月26日一早，伴着上课铃声，黄奎走进李冰中学七年级2班教室，开始听李旭老师的英语课。像这样的下校听课，黄奎早已习以为常，每次开学前他都提前设计好了新学期的英语学科教研工作计划，他说，这学期计划听80节课。
“你今天的课把握住了对学生价值导向的引导，接下来建议从学生的单词拼读、音标等方面加强教学……”每次听完课，黄奎都会及时向老师反馈他们的优点和不足。“黄老师在教学理念、教学方法、教学环节设计等方面有很多新颖见解和主张，给予我很大帮助。”说起黄奎，李旭充满敬意，“他让我认识到自己教学中的薄弱环节，学到很多新的教学知识，如今我的课堂教学效果较以前有了明显提高。”
“教研员是教师专业发展过程中的指导者和合作伙伴。”黄奎告诉记者，教师课程设计与实施能力的发展并非一蹴而就，而是需要在教研员或培训者的指导下，通过不断自我反思与实践，循序渐进形成与发展。他说：“我会率先学习课程标准提出的新理念、新要求，深刻理解其内容精髓，主动走进课堂，与教师共同实践，指导教师开展教学研究，不断提升课程育人质量。”
黄奎定期走进农村学校和薄弱学校的课堂，基于教学现场，发现并聚焦教学问题，实施全程化、跟进式教研，引领、指导教师探寻解决教学问题的思路与方法，不断提升教学质量，促进教师专业素养和学生核心素养同步发展。与此同时，黄奎还引导教师们把课程标准中对学生长远的培养目标转化为具体的单元、语篇和课时的教学目标，通过与教师合作开展磨课和试课，观察学生的反应和变化，以及教学对学生学习行为和学习成效的影响，共同反思总结，持续优化改进。借助基于实证分析和数据分析的教学诊断，黄奎携手教师共同研究和解决教学中的问题，带领教师逐步将课程理念转化为具体的课堂教学实践。他一直强调教师要将爱国主义教育贯穿课堂教学的全过程，“学校课堂是教书育人的地方，是传播科学真理的殿堂，这要求每位教师都要拥有良好的师风师德，以教学为快乐，在快乐中育人。”
加强教研 培养优质教师队伍
“英语作为一种语言，是思维的外壳，不仅承载着他国文化，还需赋予它中国文化，用他讲好中国故事，这是我们近期的一个课题研究……”在随后的研讨活动中，黄奎就“语言、思维、文化”三维融合的情境化复习课题与英语老师们展开研讨。他说：“课题研究是教研员与教师进行教学研究的重点，通过课题研究与教师产生共鸣，共同发现问题，进行有针对性的学习，可达到实现教研、科研、培训的一体化目标。”
为了培养更多优秀教师，黄奎于2017年成立“黄奎名师工作室”，充分发挥名师示范引领和辐射带动作用，搭建教师成长平台，促进学员教师整体专业水平不断提升，目前工作室已有34名学员。作为工作室资深学员，高静的教学能力得到了较大提升，先后荣获“都江堰市名师”“都江堰市教学楷模”等称号，她说：“授人以鱼不如授人以渔，黄老师非常注重在教学中对学生学习能力和思维能力的培养，常带领我们做课题研究，在提高我们专业能力和教学科研水平的同时，激发我们的科研动力，拓展我们的专业认识。”
开展各种课题研究、学习活动、授课比赛活动是黄奎本学期的工作重点，他希望自己能够架起与教师共同研究教育规律的桥梁。在他心里，教研员与教师形成了共同体，通过共学共研共进，让英语教学更好地发挥学科育人功能。为了探究适合都江堰的课堂教学路径，黄奎加深了对听说课、阅读课、复习课等不同课型的研究。同时，在“双减”政策的指导下，黄奎组织开展了丰富多彩的英语课外活动，指导学生开展英语群文阅读活动，并在工作室开展教育测量技术培训，认真学习、实践“教、学、评”一体化的教学理念。
“打铁还需自身硬。”黄奎认为，要让老师青出于蓝胜于蓝，教研员必须不断地学习，才能不断地进步。正是有这样的觉悟，黄奎在教研生涯交出了优秀的“成绩单”，先后在中文核心期刊、国家级、省级刊物发表专业论文10余篇。在提升自己专业水平的同时，黄奎为教师们做好了表率作用。(本报记者 黄代凤 韩晓曼 实习记者 王诗蕊 文/图)
